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他山之石--沈阳工程学院合格评估专家考察报告
2018-03-26 19:13  

一、考察情况与总体印象

(一)考察情况

按照教育部评估中心的安排,2012年1112-15日,沈阳工程学院本科教学合格评估专家组进校进行了考察评估。

专家组在进校前审读学校自评报告和教学基本状态数据分析报告的基础上,听取了张铁岩校长关于评估工作有关补充说明的报告,集体考察了部分教学设施和实验室。评估期间专家共听课34节;调阅41个班级的1137份试卷,28个班级的795份毕业设计(论文);走访职能部门31人次,教学单位19人次;深度访谈学校领导22人次,中层干部44人次、部分师生23人次;走访用人单位7家;走访校内外实践教学基地38个;召开各类座谈会14次,还考察了图书馆、体育馆、学生食堂和宿舍,查阅了有关支撑材料。在此基础上经过认真讨论,形成了专家组评价意见。1115日召开了反馈会,每位专家都在反馈发言中向学校提出了自己的意见和建议。

(二)总体印象

沈阳工程学院2003年由沈阳电力高等专科学校和辽宁商务职业学院合并组建。升本以来,学校党政领导班子团结进取,勤奋务实,精细管理,开拓创新,带领全校教职员工励精图治、奋勇拼搏,实现了学校的健康快速发展。学校的电气工程及其自动化专业建设为国家级特色专业和辽宁省重点示范专业,“动力工程”和“电气工程”两个专业领域获得工程硕士专业学位授予权。学校建设了以“电站锅炉燃烧”国家级工程技术研究中心,“光伏发电与智能微网”辽宁省2011协同创新中心,电站仿真控制等4个辽宁省重点实验室为代表的一批科技研发基地。学校主要面向电力行业,在电气工程、能源动力等领域显示出较强的办学实力,办学基础较好,行业优势明显。

学校重视教师队伍内涵建设,实施严细的岗位考核、绩效管理,发挥了明显的导向和激励作用,有效调动了广大教师的工作积极性,辽宁省人社厅计划推广经验做法。

学校重视专业建设,各专业都成立了作为学术组织的专业团队,跨专业、跨单位吸收基础课的教师参加,使基础课教师融入专业,有利于提高教学的专业针对性,有利于整合专业建设的人才资源。各专业还成立专业咨询委员会,聘请校外专家参加培养方案的制定,指导专业建设。

学校重视发挥教授治学作用,通过由教授负责的学科与专业建设指导委员会、课程建设与教学指导委员会、实践教学与产学研合作指导委员会充分发挥教授在学校学术事务和人才培养中的决定性作用,充分体现了教授治学、民主管理。学校重视质量管理,从2008年以来每年发布学校办学质量白皮书;定期进行校内教学评价、专业评价、课程评价、学生工作评价等多种专项评价;对500家用人单位进行人才培养质量满意度调查;对20092011届毕业生进行质量跟踪调查。通过这些专项评价和质量调查、统计与反馈,及时提供了质量信息,有效促进了人才培养质量和各单位、各部门的工作。

二、发现的问题及其分析

1.办学定位需要调整。学校确立了“本科教育、高职教育共同发展”的办学层次定位,导致学校已有9年本科办学经历后,仍有40%左右的专科学生,使学校上下不能集中人、财、物办好本科教育,专科教育对本科专业内涵、人才培养方案研究、课程体系设置等的影响较明显,教师同时承担本科和专科教学,专科的教法对本科教学的影响较明显。

2.教师队伍建设需要加强。一是教师队伍数量不足,教师教学工作量很大,每位教师平均年教学工作量高达700学时(含系数),一些专业的教师严重不足,严重影响教学质量;二是师资队伍中青年教师达50%以上,教学经验不足,课堂教学水平和实践教学能力都亟待提高;三是一些老教师还沿用过去的专科人才培养的教学方法和教学内容,理论功底不深;四是学院在提高教师本科教学能力方面的培养培训工作开展不够。

3.教务管理队伍需要加强。一是教务处管理人员数量不足;二是教务管理人员业务水平有待提高;三是教务处管理职能有待加强,建议将涉及教学管理的职能划归教务,如学籍管理、教学改革、教师教学能力等。

4.产学研合作教育需要加强。学校在理解产学研合作教育方面存在上下认识不统一,未能利用好各种政策、资源和行业优势,导致学校从顶层到教学系(部)再到各专业缺乏产学研合作教育的系统设计,缺乏强有力的举措,也没有形成长效机制,产学研合作教育尚需努力。

5.专业培养口径过窄。如电气工程及其自动化专业,形式上是一个专业,而实则按“发电厂及电力系统、供用电技术、继电保护、电机及控制”4个方向制订各自的培养方案,相当于按4个专业培养,比1998年教育部专业目录修订前的专业还要细。

6.培养方案需要调整。有些专业的培养方案中一些重要的专业基础课被缩减,不利于本科学生日后的发展后劲。例如按专业规范要求,电气专业和自动化应分别开设模拟电子技术,数字电子技术,学时一般100多,而培养方案中电气专业将2门课合并成1门电子技术课,课时缩短到64,自动化专业更是缩短到48

7.课程建设力度不足,教学方法需要改进。一些课程教学大纲撰写不规范,大纲的教学内容仅仅是教材中章节的罗列,教学目的和教学内容不明确,不能成为指导教学的“纲”。课堂教学中教师们普遍讲授过细、课堂练习过多,不仅使教学效率过低,更不利于学生独立学习能力的培养;课堂上机械背诵式的提问,试题中填空、问答类大量靠记忆的试题,助长了学生死记硬背的学习习惯。

8.实验实训条件需要加强。例如金工实习设备陈旧,数量过少,实验面积小,学生一次实习的容纳量较小,还要停课轮流等候,一个大班要分两次进行,铸造和锻造两个工种,还要到外校实习。再例如机械设计制造及自动化实验室,实验室中大多数是一些演示性的实验装置,而且实验仪器设备数量很少,简单的切削和机床实验也要与金工实习共用,而真正发挥实习作用的只有8台新车床,另有2台数字化车床。应用化学和能源化学工程专业的化学实验室实验条件严重不足,实验室通风安全不达标。

9.毕业论文质量需提高。毕业论文(设计)题目过大,任务书下达的目的性不强,一个题目毕业生做的现象比较普遍,甚至有的助教指导12名学生。毕业论文工作量较低,论文创新性较低,结合生产实际的真题少。

三、为学校改进教学工作提出的建议

1.组织全校教育思想大讨论,进一步明确办什么样的本科、怎样办好这样的本科。通过大讨论,把学校领导层的办学思想,教育理念贯彻到全校的干部教师中,成为全校上下的统一认识和自觉行动。采取内外结合、校企结合方法,对本科专业人才培养方案进行研究和修订,优化课程体系和教学内容,将应用型本科人才培养目标落实到培养方案中。

2.逐步减少专科的招生以致停止专科教育,集中精力办好本科。目前可采取三个“隔离”措施,一是专业隔离,有本科的专业尽量不再办专科;二是管理隔离,将少量专科专业及学生集中管理;三是教师隔离,同一教师不同时给本、专科生上课。

3.着力抓好教师队伍建设。首先,要对教师队伍现状进行认真分析和梳理,找准薄弱环节,制定解决问题的规划和具体措施,以开放的姿态和超前的眼光来建设一支数量充足、结构合理的教师队伍,多重措施并进解决教师总量不足,优势专业人才不好引进等问题;二是采用激励政策和适当“施压”的措施使教师尽快向本科人才培养教学要求转型,提升本科教学能力;三是要建立和完善青年教师的培养机制,落实好教师企业培训制度,提升教师的实践能力,以适应学院培养应用型人才和新办专业

4.进一步加强专业建设。一是进一步优化、整合,目前系科设置过多,专业分散,如物流管理、财务管理放在管理系,房地产管理、物业管理放在技术经济系,不利于专业学科建设和教师团队建设。应仔细梳理适当整合,在此基础上适当下放管理权限,推进二级管理,提高管理效益和办学效益。二是适当拓宽专业口径,避免专业方向过强导致学生实际的专业口径过窄造成的学生适应性不强问题。

5.强化课程建设,进一步深化课堂教学改革,在教学内容、教学方法上更加适应应用型人才的培养需要,强化做中学、学中做的教学方式,增加学生课外学习的比例,大力提高教师教学水平。统一规范课程基本文件要求。

6.重视并大力推进产学研合作教育,加强实验室建设,为学生提供更好的校内外实验实训条件,提高毕业论文质量,从而保证应用型人才的实践能力培养。加大经费投入,使新增本科专业实验条件达到办学基本要求。

7.强化第二课堂。增加第二课堂的教育教学资源和活动内容,包括增加校内学科竞赛、科技文化活动、学生社团活动、开设名人讲堂等等,大力建设校园文化,创造更好的育人氛围。

 

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